——记高二年级罗慧清老师
装束简单、干净干练，是学生们对于罗慧清老师的初印象。每接手一个新班，罗老师总是用简短的自我介绍作开场白，随后便进入紧凑的教学，直击要点。一堂课下来，酣畅淋漓，节奏流畅。大面积的提问互动，让学生们感受到不一样的教学模式，这群孩子们不禁感慨：“从没上过这样的英语课，一点走神的机会都没有。”
起初，学生们都觉得罗老师“不好惹”，但几节课下来后，会发现罗老师原来并不似初见时的那般严肃，课堂里也会开开玩笑，活跃活跃课堂气氛。不知从什么时候起，英语课结束后的讲台变得热闹了起来，来问问题的学生越变越多，所谓的“距离感”，在彼此的讲述与倾听之间，变得越来越近。
罗老师管起学生来，有一套自己的独特方式。她总是会认真倾听学生们的各种想法，会接纳他们青春期波动的情绪，也会一针见血地指出他们原则性的错误，有时还会结合自己的经历和教育的经验让学生们学会释然。
每当有学生犯错，罗老师总能想出“奇招”。她的教育方式从来不是写保证、叫家长，而是让犯错的学生站上讲台，作一个presentation（展示）或是完成教材上project部分的任务。可以唱英文歌，可以讲解一道阅读题，也可以介绍一段西方文化。这种方式下的课堂，一下就沸腾起来了，学生们逐渐从“憋笑”变得“投入”。学生展示完后，台下的同学们“似有不公”地说：“这哪里是惩罚，明明是奖励！”罗老师笑着回应：“你们要是也想表现一下也可以报名，不过，必须全力以赴去准备！”从此，越来越多的学生站上了讲台。
“全力以赴”成了罗老师常对学生说的一句话，而这也是罗老师一直以来坚持的教育情怀。她真诚地对待每一节课，给予学生充分的理解与尊重，希望他们未来能见到更优秀的自己和更广阔的天地。
从教二十余年，经历了多次高考改革，罗慧清老师愈发觉得，注重学生能力的培养尤为重要。如何让学生们打破中国人的思维去理解西方人的“脑回路”，并在此基础上坚定民族文化自信，是罗老师一直在奋斗的事。
新高考后，罗老师参与了高考一线阅卷。在评卷中，她虚心向担任了几十年高考评卷组长的中南大学的教授学习，掌握新题型的评判标准。罗老师紧扣教材，把阅卷所学渗透到课堂教学中，学生们从最开始对续写无所适从，到能够很好地把握文章脉络，直至写出来的语言变得愈发精炼、地道。
“我希望，我的课堂会带给你一些不一样的东西。”这是罗老师常说的一句话。
一次，一篇完形填空讲到了西方的“探戈舞”，学生们不理解探戈舞为什么要穿拖鞋跳。于是，罗老师把她曾经在欧洲旅游拍摄的探戈表演放给了学生看。视频中的女舞者，穿着露着脚趾的高跟鞋扭动着身姿。而在19世纪的欧洲，那就是被理解为一种舞蹈时穿的“拖鞋”。学生们听了罗老师的讲解后，豁然开朗。
罗老师总是有自己的方法让学生们爱上英语。她始终以英语学科核心素养为指向，鼓励学生通过图书馆、互联网等多渠道获相关学习资源，自主、深入探究，领略教材的魅力。罗老师一步步引导学生分析问题、解决问题，实现从课堂内到课堂外的知识迁移，而在这些多元的过程中，学生们启发了思维、丰富了知识、完善了人格。
大学毕业后的罗老师，毅然决然地选择潭中。从教二十余年，罗老师总是拿出自己最好的一面严谨治教、精益求精。她培养的学生在高中生英语能力大赛中取得优异成绩；她将一届又一届学生送进大学殿堂；她把自己的教学经验毫无保留地分享给年轻教师。潭中成就了她，她想尽自己所能，把潭中人的这份温暖传承下去。
罗老师成长于潭中的这片沃土，在潭中朴实沉毅的校风中成就了自我。每年的教师节，都有大量的学生给罗老师送祝福，告诉她：四六级高分通过，英语是考研准备中最轻松的科目，成为老师的“同行”了。
罗慧清老师很高兴，她教育的学生一批批地从潭中毕业，走向更为广阔的世界。这种成长轨迹从未间断，这或许便是传承的意义。
供稿：高二年级组
供图：杨纪文、尹航
初审：刘颂婷
终审：党政办
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